2020年山西社会工作者实务科目考试题（10.21）

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　　1、社会工作者小赵在外展服务中发现一名被父母遗弃的4岁残疾儿童，小赵把他送到儿童福利院。小赵提供的是_____服务。

　　A.支持性

　　B.保护性

　　C.补充性

　　D.替代性

　　2、某县妇联在各村建立了留守儿童中心，为留守儿童提供多元服务，其中一项内容是帮助留守儿童每月与在外地打工的父母通话两次，加强他们之间的亲子联系。这项服务设计是依据儿童的_____心理特点。

　　A.发展性

　　B.依恋性

　　C.可塑性

　　D.模仿性

　　3、小羽自幼跟爷爷、奶奶生活，备受宠爱，是个十分调皮和任性的孩子。上小学时，小羽才回到父母身边，和父母比较生疏，学习表现不佳，时常被父亲呵斥，小羽为此变得非常焦虑，上课注意力不集中，有时作业也完成不了,老师也反映小羽在学校不爱说话，课间活动时常常一个人躲在角落里。母亲十分着急，求助社会工作者，社会工作者在和小羽初次面谈后，想借助一些量表来了解小羽面临的问题，下列评估量表中，较为适用的是_____。

　　A.儿童行为量表

　　B.社会期望量表

　　C.儿童智力量表

　　D.儿童多动症量表

　　4、儿童教育学的多元智能理论认为，儿童有时会在某一两个方面表现突出，而在其他方面落后于其他人。因此，学校教育必须留意不同学生的不同智能表现，即使他们未能在某些方面达到一般水平，也不要责罚他们。依据这一理论，社会工作者在为儿童提供专业服务时，应采用_____的工作取向。

　　A.儿童为中心

　　B.需求为本

　　C.优势视角

　　D.问题为本

　　5、小玲，12岁，父亲性格粗暴，母亲对她期望值较高，只要小玲考试成绩不好，父母便会不由分说地责骂。小玲变得越来越沉默，胆小怕事，她悄悄对社会工作者说：“我也想考好，可不知该怎么做。”根据上述情况，社会工作者首先应采取的做法是_____。

　　A.协助小玲增强改变自己的动机

　　B.协助父母了解小玲的想法

　　C.协助父母与学校老师取得联系

　　D.协助小玲理解父母的想法

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