2021年山西教师招聘考试每日一练：（9月27日）

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　　1、单选题

　　关于教育目的，持社会本位论的代表人物是_____。

　　A: 斯宾塞

　　B: 孟子

　　C: 卢梭

　　D: 杜威

　　本题解释:

　　参考答案：A。参考解析：孟子和卢梭是教育目的的个人本位论的代表人物，杜威主张“教育即生活”，体现的是教育无目的论的观点，社会本位论的代表人物有中国古代的孔子和国外的斯宾塞、涂尔干、孔德等。

　　2、单选题

　　儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的_____。

　　A: 个别的心理特征

　　B: 所有的心理特征

　　C: 典型的心理特征

　　D: 笼统的心理特征

　　本题解释:

　　【答案】C。解析：儿童心理年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

　　3、简答题

　　同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。

　　教师甲：(语气很重，冲着该生)整天上课开小差，结果怎样?这么简单的问题都不能回答。

　　太笨了!坐下!

　　教师乙：(生气，但不表现出来)坐下。谁来帮他?

　　教师丙：(微笑、和蔼的)别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想昨天××同学是怎样回答的?

　　学生：(思索片刻)说出了与问题答案相关的一句话。

　　教师丙：(很兴奋)对呀!看来，你是很棒的!

　　学生：(体面地坐下，并投入到后面的学习中)

　　请你就三位老师不同的做法，结合新课改谈谈你的看法。

　　参考解析：(1)从材料中三位教师的反应来看，教师丙的做法体现了新课程改革的核心理念，即"为了每一位学生的发展"。在教师丙的影响下，该生的自信心会增强，有利于学生的学习。教师甲的语气过于直接、粗暴，处于这种氛围下的学生会害怕教师，长期下去会变得自卑、怯懦，不利于学生的健康发展。教师乙虽然未露骨地表现出其情绪，但学生是可以感受到的。如果学生经常被这种处理方式对待，会对教师产生厌恶感，进而厌学。

　　(2)新课程改革强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考过程、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的"学习共同体"。在对待学生时，教师要尊重每一位学生，学会发现学生的闪光点，学会赞赏每一位学生。

　　(3)此外，就新课程提倡的教师角色而言，教师是学生学习的促进者。这主要体现了：①教师是学生学习能力的培养者;②教师是学生人生的引路人。材料中教师丙的做法更符合这一角色。

　　4、单选题

　　在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了_____

　　A: 正例与反例配合法

　　B: 变式法

　　C: 比较法

　　D: 直观法

　　参考答案：B。参考解析：变式法，就是从一个基本问题出发，不断变换所提供的材料或问题呈现的形式，使事物的非本质特征时隐时现，而事物的本质特征却保持不变。

　　5、判断题

　　品行不良问题主要出现在青年期。_____

　　参考答案: 错误

　　解析：品行不良问题主要出现在青少年时期。

　　6、判断题

　　上课是教师教学工作的起始环节。_____

　　参考答案: 错误

　　解析：备课是教师教学工作的起始环节。

　　7、填空题

　　个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为____。

　　参考答案: 成就动机

　　8、单选题

　　课程标准是_____的基本纲领性文件。

　　A: 国家课程

　　B: 地方课程

　　C: 校本课程

　　D: 学科课程

　　参考答案：A。参考解析：课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

　　9、单选题

　　教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是_____。

　　A: 强度律

　　B: 差异律

　　C: 活动律

　　D: 组合律

　　本题解释:

　　【答案】C。解析：教师在讲课时一般要求按照学生的活动规律，有必要地走动和辅之以手势，以增强学生感知的效果。

　　10、单选题

　　在下列描述中.对儿童心理发展年龄特征描述正确的是_____。

　　A: 年龄特征是绝对稳定的

　　B: 年龄特征可以随意改变

　　C: 稳定性和可变性是辩证统一的

　　D: 年龄特征可跳跃发展

　　本题解释:

　　参考答案：C。参考解析：儿童心理发展的年龄特征具有稳定性和可变性。稳定性既表现在心理发展的阶段顺序和每一阶段变化的进程及速度上，还表现在不同文化背景中的儿童心理发展在诸多方面具有共同性：可变性是指因环境教育条件不同，儿童心理发展的情况会出现各种差别，从而构成儿童心理年龄特征的可变性。儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性是辩证统一的，儿童心理年龄特征的可变性只是在一定范围内变化，其变化是有限度的，围绕着儿童心理年龄特征的稳定性上下波动。