2021年山西教师资格证教综常考名词汇总（二）

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　　第七章 课程

　　1.课程：

　　各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。

　　2.学科课程：

　　学科课程又称“分科课程”，是按各种不同的学科划分门类，并按照知识的逻辑体系加以设计的课程。

　　3.活动课程

　　活动课程，是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动经验为中心设计的课程。

　　4.综合课程

　　综合课程又称“广域课程”、“统合课程”或“合成课程”，是指采取合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中的课程。

　　5.必修课程

　　必修课程是指一个教育系统或教育机构法定性地要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种类。必修课程具有强制性。

　　6.选修课程

　　选修课程是指一个教育系统或教育机构里法定的，学生可以按照一定规则自由的选择学习的课程种类。

　　7.显性课程

　　显性课程也成正规课程，指学校所开设的所有课程，或者说在课程表上应该体现的课程。显著特点是计划性。

　　8.隐性课程

　　隐性课程也叫潜在课程，无形课程或隐蔽课程，指学生在学习过程中，从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等，不是课程计划中所预期的东西。

　　9.国家课程：

　　国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家级课程是一级课程。

　　10.地方课程：

　　地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。

　　11.校本课程：

　　学校课程(也叫校本课程)，是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

　　12.基础型课程

　　注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。

　　13.拓展型课程

　　注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。例如：教育与拓展学生文化素质的文化素养课程和艺术团队活动，都属于拓展型课程。拓展型课程常常以选修课的形式出现，有较大的灵活性。

　　14.研究型课程

　　注重培养学生的探究态度和能力。这类课程可以提供一定的目标、一定的结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织、自己探索、研究，引导他们形成研究能力与创新精神。

　　15.理想的课程：

　　由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。

　　16.正式的课程：

　　由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。

　　17.领悟的课程：

　　任课老师所领会的课程。

　　18.运作的课程：

　　在课堂上实际实施的课程。

　　19.经验的课程：

　　学生实际体验到的课程。

　　20.课程资源：

　　课程设计、编制、实施过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

　　21.课程设计：

　　在一定的教育价值观的指导下，将所选出的多种课程要素妥善地组织课程结构，使多种课程要素在动态运行的课程系统结构中产生合力，以有效地实现课程目标。

　　22.课程实施：

　　课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。课程实施是落实课程改革、实施学校培养目标的重要措施。

　　23.课程实施的忠实取向

　　认为课程实施过程是忠实地执行课程变革计划的过程。

　　24.课程实施的互调适取向

　　认为课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。

　　25.课程缔造取向

　　课程缔造取向认为，真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。

　　26.课程评价：

　　指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。

　　27.课程计划：

　　课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置(课程设置)、学科顺序(课程开设顺序)、课时分配(教学时数)、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目(课程设置)是课程计划的中心问题。

　　28.课程标准：

　　课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目的、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教师应将课程标准作为检查自己教学质量的依据。

　　29.教材：

　　教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。