2021山西教师资格证考试每日一练：（9月27日）

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 　【精选试题】

　　单选题：在维果茨基“最近发展区”理论基础上提出的教学原则是( )。

　　A.直观性原则

　　B.启发性原则

　　C.理论联系实际原则

　　D.量力性原则

　　【每日一练】

　　1.在中国历史上，许多朝代都曾经实行过“变法”，以期通过变法增强国家实力。在下列变法人物中，主张“燔诗书而明法令”的是( )。

　　A.管仲

　　B.商鞅

　　C.王安石

　　D.张居正

　　2.在西方音乐发展史上，出现了许多具有重要影响的音乐家。下列选项中，被誉为“交响曲之父”的作曲家是( )。

　　A.巴赫

　　B.莫扎特

　　C.海顿

　　D.贝多芬

　　3.“关爱小学生”属于《小学教师专业标准(试行)》内容“专业理念和师德”中的( )。

　　A.职业理解和认识

　　B.对小学生的态度与行为

　　C.教育教学的态度和行为

　　D.个人修养与行为

　　4.一位新教师把大量时间花在维护自己与同事、领导间的关系上，说明其处在成长中的( )。

　　A.关注任务阶段

　　B.关注生存阶段

　　C.关注教学阶段

　　D.关注学生阶段

　　5.第斯多惠指出“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”。这段话体现的教师劳动特点( )。

　　A.复杂性

　　B.示范性

　　C.长期性

　　D.创造性

　　6.持有课程创生取向的教师，在课程实施中的角色往往是( )。

　　A.课程消费者

　　B.课程开发者

　　C.课程采用者

　　D.课程执行者

　　7.陶行知说：“学校无小事，处处是教育;教师无小节，处处是楷模。”学校的“小事”和教师的“小节”都属于( )。

　　A.显性课程

　　B.隐性课程

　　C.学科课程

　　D.综合课程

　　8.取得重大成功后的狂喜，惨遭失败后的绝望，这种情绪状态是( )。

　　A.心境

　　B.激情

　　C.应激

　　D.热情

　　9.弗洛伊德认为：影响人格发展的无意识的，最根本的动因是( )。

　　A.本我

　　B.自我

　　C.超我

　　D.性本能

　　10.在以自我意识为核心的人格调控系统中，( )是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。

　　A.自我评价

　　B.自我认识

　　C.自我控制

　　D.自我体验

　　参考答案及解析

　　1.【答案】B。教育解析：“燔诗书而明法令”的意思是通过焚烧诸子百家所写的书籍达到明确法令权威的目的。商鞅在秦国主持变法，放弃儒家的以仁治国的思想，采用法家思想，以严刑峻法管治国家，有功者重赏，有过者重罚。故本题选B。A选项，管仲变法的内容如下：行政方面，士农工商分居，职业世代相传;军事方面，“作内政而寓军令”，把居民的组织和军队的编制统一起来;经济方面，相地而衰征;外交方面，奉行“尊王攘夷”的外交路线。C选项，王安石变法的内容是富国、强兵、育才，主要包括青苗法、募役法、保甲法、保马法等。D选项，张居正变法的内容有两方面：一是“考成法”，它是针对官员的一种考勤方法;二是“一条鞭法”，它是张居正在经济改革方面的重要内容，也是中国封建社会赋役史上的重大变革。

　　2.【答案】C。教育解析：本题考查的是音乐常识。海顿是古典主义时期伟大的作曲家之一，是维也纳乐派的奠基人，被誉为“交响曲之父”。他同莫扎特、贝多芬三人是“维也纳古典乐派”的主要代表人物。A选项，巴赫，德国作曲家，他的创作涉及当时除歌剧以外的所有音乐体裁，代表了巴洛克时期复调音乐与宗教音乐发展的顶峰。他被尊称为“西方近代音乐之父”，也是西方文化史上最重要的人物之一。B选项，莫扎特，出生于奥地利，欧洲最伟大的古典主义音乐家之一。D选项，贝多芬，出生于德国波恩，欧洲古典主义时期作曲家。他的一生创作题材广泛，重要作品包括9部交响曲、1部歌剧、32首钢琴奏鸣曲、5首钢琴协奏曲、多首管弦乐序曲及小提琴、大提琴奏鸣曲等。因其对古典音乐的重大贡献，对奏鸣曲式和交响曲套曲结构的发展和创新，而被后世尊称为“乐圣”“交响乐之王”。A、B、D三项均不符合题干，故此题选C。

　　3.【答案】B。教育解析：本题考查《小学教师专业标准(试行)》。《小学教师专业标准(试行)》的“专业理念与师德”维度包括职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域。A选项，职业理解与认识领域的要求包括：贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。具有良好职业道德修养，为人师表。具有团队合作精神，积极开展协作与交流。B选项，对小学生的态度与行为领域的要求包括：关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一位小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。C选项，教育教学的态度与行为领域的要求包括：树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。D选项，个人修养与行为领域的要求包括：富有爱心、责任心、耐心和细心。乐观向上、热情开朗、有亲和力。善于自我调节情绪，保持平和心态。勤于学习，不断进取。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。“关爱小学生”属于“对小学生的态度与行为”领域的要求，故本题选B。

　　4.【答案】B。教育解析：本题考查的是教师专业发展阶段特征。福勒和布朗将教师专业发展阶段分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。(1)关注生存：处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”、“同事们如何看我”、“领导是否觉得我干得不错”等等。造成有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。有些新教师则可能想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。(2)关注情境：当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。(3)关注学生：当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。题干中的老师注重人际关系，符合关注生存阶段的特征，故本题选B。

　　5.【答案】B。教育解析：本题考查的是教师的劳动特点。A选项，教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：(1)教育目的的全面性。(2)教育任务的多样性。(3)劳动对象的差异性。B选项，示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。C选项，长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果、得到验证，教师的某些影响对学生终身都会发生作用。D选项，教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：(1)因材施教。(2)教学方法上的不断更新。(3)教师需要“教育机智”。题干表述中涉及关键词“师表”“模范”“榜样”，可以体现教师劳动的示范性特点。故本题答案为B。

　　6.【答案】B。教育解析：本题考查的是课程实施的价值取向与新课改下教师的角色之间的关系。课程实施的价值取向包括以下三种取向：首先，忠实取向即视课程实施为忠实地执行课程方案的进程，实施课程越接近预定的课程方案则越为忠实;其次，相互调试取向即把课程实施视为课程设计人员与课程实施者双向同意进行修正调整采用最有效的方法以确保课程实施之成效的过程，强调课程实施不是单向传递、接受，而是双向的互动与改变;最后，课程的创生取向即把课程实施视为师生在具体的课堂情境中合作、创造新的教育经验的过程。创生取向本质上是在具体的课堂情境中“创生”新的教育经验的过程。A选项，学生在新课程中，既是课程资源的开发者，又是课程资源的消费者。该项不符合题意，故排除。B选项，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。教师根据自己所面对学生的具体情况，依据自己对课程的理解以及自己的教学经验、教学风格等对课程进行的开发。持有课程创生取向的教师，在课程实施中的角色往往是课程的开发者。故B项说法正确。C选项，该项为干扰项，故排除。D选项，若教师作为课程执行者，会导致在课程实施过程中出现重结果轻过程、重计划轻创造等问题，也会忽视教师课程内容的培养。课程执行者是忠实取向的观点。故该项与题意不符。综上所述，本题的正确答案是B选项。

　　7.【答案】B。教育解析：本题考查的是课程的类型。A选项，显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”。B选项，隐性课程则是学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度等。这当然是非正式的、非官方的课程，具有“潜在性”。 C选项，根据课程的主体划分，可以把课程分为学科课程和经验课程。学科课程以文化知识(科学、道德、艺术)为基础，从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。学科课程的主体是学科知识。学科课程是最古老、使用最广泛的一种课程类型，现在中小学的数学、语文、历史、科学等，都属于学科课程。学科课程强调知识本身的价值，重视学生对知识的掌握。D选项，综合课程是一种多学科课程组织形式。它是出于对现实生活和实际问题的复杂性认识，试图用两种或两种以上学科的知识和方法，探究和解决同一项目主题或问题的课程形式。它强调项目主题或问题本身的复杂性和重要性，强调不同学科之间的关联性、统一性和内在联系，弱化学科之间的界限。综合课程的核心构成是“项目”或“问题”，其来源既可以是学科，也可以是社会实践或儿童的兴趣和经验。题干中陶行知先生这句话表明，作为老师我们不能忽略日常生活中的一些小事、小节，无论何时何地都要作为学生的榜样，能够以身作则，为人师表，能够在潜移默化中、不知不觉中对学生施加相应的教育影响，这体现的正是隐性课程的特点。ACD三项均不符合题意，故本题答案选择B。

　　8.【答案】B。教育解析：本题考查情绪的状态分类。A项，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。B项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。激情往往与人的关系重大的事件所引起。C项，应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。D项，热情不属于情绪状态，属于干扰项。取得重大成功后的狂喜、惨遭失败后的绝望和沮丧属于激情。故本题选择B项。

　　9.【答案】D。教育解析：本题考查弗洛伊德的观点。A项，本我遵循快乐原则，一味地追求满足。例如，婴儿每当感到饥饿，就会要求立即吃奶而不会去考虑母亲此时有无困难。本我是人格结构深层的基础和一切活动的内驱力。B项，自我代表理智，介于本我和超我之间，是人格结构中的管理和执行部分，也是个体行为的“决定者”，遵循现实原则，但是受到超我的观察、评判和监督，如果违背了超我就会受到惩罚而产生自卑感或罪恶感。C项，超我，遵循道德原则，人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范、内化社会及文化环境的价值观念而形成，能够抑制本我的冲动，对自我进行监控，追求完善的境界。D项，弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。故答案选D。

　　10.【答案】C。教育解析：自我调控系统是人格的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验和自我控制三个子系统，自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。故本题选C。